家教有方‖老班支招：以故事思维开启“走心”家庭教育指导

文章来源于 广州班主任  作者  薛彩莲

“老师，老师，我的孩子......"

面对家长的各种求助，

小班很是纠结，

应该怎样回应呢？

为此，

小编特别策划，

邀请有丰富经验的老班坐阵本栏目。

只要小班你来信，

老班必倾囊而出！

以故事思维开启“走心”家庭教育指导

小班来信

亲爱的老班：     在分科时，班上一名孩子与家长发生了激烈的冲突：孩子文科成绩优秀，希望学历史，但家长强势要求孩子学物理，认为学了理科，将来大学毕业后更易就业。我与家长分析了孩子的优势学科、专长和兴趣，讲了很多道理，建议家长充分考虑孩子的意愿，但家长认为孩子不了解社会的就业形势，家长有必要替孩子把关、决策，我与家长的沟通陷入困境。想请教老班，我应该怎么办？                                    小班

老班分析

我也曾遇到类似的问题，我给家长讲了个故事巧妙解决：我上一届学生小陈当初拗不过父亲，选了自己不擅长的物理。起初小陈认真学习，但因为物理是她的弱势科目，她学得很吃力，慢慢地掉队了。找不到优势的小陈备受打击，信心大挫，逐渐产生了厌学等问题。几经折腾，最后小陈终于选回了历史，但学习始终受到了一定程度的影响。我没有说太多的大道理说服家长修正自己的人才观，但在真实的故事面前，家长陷入了沉思。思索片刻后，家长表示将重新考虑下，回去再与孩子商量。最后，家长尊重了孩子的选择。因此，当讲道理无法取得满意的效果时，班主任不妨用故事思维来帮忙：与讲道理相比，听故事更符合人们大脑接受信息的模式和习惯，能够直抵人心，让人们更深入地理解概念和思想，也更能满足人们的认知和情感体验。在心理学中， 由心理学家麦克·怀特（Micheal White）创立的叙事疗法通过叙事，也就是讲故事，帮助人们梳理过往的生命历程，关注其中的遗漏片段，发掘闪光点，更加深入地了解自我，激活内在潜能。因此，班主任们可以尝试用讲故事的方式、用故事思维开启“走心”家庭教育指导。那么，讲故事适用于哪些情形呢？具体该讲哪些故事呢？

老班支招

一集体分享中用故事启发家长思考

01家长会上分享亲身经验，解共性问题

在每学期至少一次的线下家长会或家长沙龙上，班主任一般需要针对学生在各个阶段出现的共性问题给予家庭教育指导，比如初一/高一难以适应新环境，初二/高二面临选科难题，初三/高三因学业引发过度焦虑，等等。此时，班主任可以充分挖掘有优秀育儿经验、处理这些问题比较得心应手的家长，邀请他们做“老师”，借助他们的力量分享育儿故事，供其他家长参考借鉴。在家长会或家长沙龙这个平台上，每一个受邀分享的家长讲述自己在进行家庭教育过程中如何发现问题、分析问题、解决问题的故事。相比老师的讲道理或建议，这些同龄人的真实育儿故事更让其他家长感同身受，也启发他们思考，让他们听别人的育儿故事，长自己的家教智慧。

02家长群共享家教故事，施无痕教育

家庭教育指导是一项长期、系统的工作，班主任不能期望每学期一两次的家长会就达到理想效果，需多渠道、长期渗透才能收效更佳。因此，平时，班主任要学会充分利用家长微信群或QQ群等渠道，定期发布视频、文字等家庭教育故事或资讯进行渗透，如转发“中国普法”“全国少工委”“广州普法”“广东教育传媒”“央视新闻” “人民日报”等官方媒体中与学生相关的故事或案例，让家长们阅读后透过故事自省与自察，携手帮孩子树立正确的人生观、价值观和世界观。每周在家长群里发一个小故事，无需说教，不必刻意，却悄无声息地实施了家庭教育指导。

二个别沟通中不同场景讲不同故事

01引普法案例，规过于私房

      孩子们成长道路上难免伴随各种各样的问题，当学生犯错时，切忌在家长会上对家长当众训斥或教导，以免伤了家长的颜面与自尊，后期家校工作更难开展。古人有云：扬善于公堂，规过于私房。对于学生有违纪行为的情况，宜私下约家长到校沟通，引用普法案例修正其人才观。比如我曾得知一名学生把手机卡出借给同学以获益。当我向家长反映时，家长觉得不是大问题，称孩子初中即有此行为，觉得孩子挺醒目的，很有生意头脑。      我于是约家长到校面谈。我先感谢家长的配合，不辞劳苦到校；接着肯定其孩子头脑灵活，留心发掘身边的“商机”，这样让家长心里感到舒坦，接下来家长才更愿意继续听下去。随后，我借助真实案例引导家长思考孩子出借手机卡的隐患：一名大学生将手机卡、银行卡出借给他人使用获取提成，不小心做了犯罪团伙帮凶，根据《中华人民共和国反电信网络诈骗法》，已涉嫌违法犯罪。最后，我表达了担忧：孩子初中出现该行为时家长不管，等孩子到了大学如法炮制的话，成年的他可能会面临什么结果呢？      在真实的案例面前，家长神情凝重。沉默片刻后，他表示将重视问题，与学校形成合力共同教育孩子。

02讲学长故事，思考未来方向

      除了因分科产生的亲子冲突，班主任还可利用故事帮助家长引导孩子进行生涯规划。班主任由于身份的特殊性，积累了很多相关案例，比如在初升高选职中还是高中、高一高二选科、高三填报志愿等案例。      那么，班主任可以通过讲学长学姐们的故事供家长参考。比如我有个学生高一开始就有个朦胧的警察梦，家长也支持，但不知该怎么帮助孩子。我于是以往届考上警官学校的一位学长为例，从思想、学业、身体素质、科目选择等方面给家长讲述了该学长的故事。通过学长的故事，家长不再迷茫，知道该从哪些具体方面积极配合学校教育，以帮助孩子实现职业理想。

03讲他人故事，化解双方冲突

      当亲子发生冲突或家长与班主任理念不一致时，如果我们生硬地讲道理，对方往往无法接受。但如果借用故事的力量，触动家长的心灵，往往能收到意想不到的效果。例如某次大考成绩出来后，A家长找我诉苦：“我刚才和孩子吵了一架！这次考试英语扣了30分！平时我叫他多背点单词不听，我说他，他还不服气！”我安慰了A家长，然后给她讲了我一次偶然听到的邻居和他孩子的对话。有次在楼道遇到他们，孩子告诉家长有科分数刚及格，而班里高分的同学很多。邻居拍了拍他的肩膀说：“我看到你这段时间花了较多时间在这科上，和上次考试相比，已经有进步了！自己和自己比，有进步就是好事！你失分的地方弄明白了吗？请教一下老师还有哪些地方你可以拿分……”A家长听完故事后一愣：“我还没试过这样和孩子谈话……以前我一听孩子考得不好就光顾着发火了，我下次换种方式试试……”当我把家长从自身视角剥离，讲了他人的故事，既帮助家长冷静下来，走心的故事也让家长不由得对照自身进行反思，从而有望化解与孩子的冲突。      平时，我们要做个敏锐的故事捕手，把日常打动自己的故事积累起来，亲身经历的、旁人讲述的、新闻、普法案例、书籍、电影中的故事都是不错的素材。当我们手中有了大量的故事，在与家长互动的过程中，就可以通过讲故事的方式有效地将家长的视角融入到生动有趣的情境中，引导他们接受正确的理念，改变原有认知，形成新的价值观，从而有效实现家庭教育指导。

作者简介

薛彩莲，广州市南沙第一中学英语教师，广州市家庭教育名师工作室主持人，广州市首批中小学校幼儿园家庭教育骨干教师培养对象，广州市骨干班主任，广州市名班主任刘顺宜工作室入室成员，方圆工作坊坊主。主题班会课例在广州市中小学主题班会优质课例评选中获一等奖，主持或参与多项市、区级德育课题并获结题，发表德育论文多篇。

本文作者 │ 薛彩莲  广州市南沙第一中学

责任编辑 │ 郑   娟

版面编辑 │ 李海峰

策       划 │ 黄   利   熊   浩  袁   媛  郑   娟

初       审 │ 袁   媛

终        审│ 黄   利  戴育红 

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