家教有方||老班支招：幼儿园孩子动手能力弱怎么办？

以为文章来源于 广州班主任 ，作者   李天姝

“老师，老师，我的孩子......"

面对家长的各种求助，

小班很是纠结，

应该怎样回应呢？

为此，

小编特别策划，

邀请有丰富经验的老班坐阵本栏目。

只要小班你来信，

老班必倾囊而出！

幼儿园孩子动手能力弱怎么办

小 班 来 信

亲爱的老班：

我班的天天小朋友是个特别可爱、乖巧的孩子，但是一遇到需要自己动手的事情就开始退缩。现阶段动手能力弱的问题导致他对拍球、自己动手吃饭等都出现了抗拒的心理，开始害怕困难、不愿挑战难度。在园时，班上老师们想了许多办法鼓励和教导天天，但效果甚微。

家长对孩子动手能力弱问题极为重视，向我咨询相关经验，作为一名新晋班主任，我该从哪些方面去建议家长提高孩子的动手能力呢？

                                迷茫的小班

老 班 分 析

认知心理学家皮亚杰曾说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”幼儿阶段的孩子处在动作发展的敏感期，除了要注重对孩子大肌肉的训练外，还应注重孩子细微动作教育，这不仅能帮助孩子养成良好的学习、生活习惯，还能辅助孩子智力的发展，培养其创造意识，为孩子的个性形成和全面发展奠定良好基础。天天就是由于自己动手尝试时屡战屡败，导致其学习及生活上出现了厌学、害怕挑战困难等情绪。如任由其自由发展下去，必将严重影响其良好学习品质、学习态度及生活习惯的养成。

教师在与家长进行沟通前，要大致分析孩子问题产生的几项原因及把握家园沟通原则，这能帮助教师更好地理清谈话思路，给予家长科学建议，做到从容不迫。

问 题 成 因

    1.谈话时，讲究策略性与艺术性，教师的发问应从孩子角度出发，遵循“一表扬、二提问、三探讨、四建议、五希望”的步骤，让家长感受到教师对孩子的了解与用心。

    2.认真听取家长对孩子动手能力弱这一问题的分析与看法，沟通时用专业知识耐心答疑，科学解析问题成因，帮助家长树立正确育儿观，给予家长有效的施教方法，逐渐取得家长的信任，从而达成家园共育目的的一致性。

老 班 支 招

第一步 巧沟通，寻根源

【模拟沟通】

天天妈妈您好，通过我们对孩子一年的观察、教育与引导，天天在环境适应、社会交往和语言发展等方面都取得了进步。但孩子在动手操作能力方面仍存在一定的困难。所以，今天想跟您就这一问题进行探讨，希望能更好地帮助孩子解决这一困难。

是的，我们在家也发现了他很懒，不喜欢动手，只要能寻求我们帮助的，就绝不自己动手，不知道是不是跟上幼儿园之前都是保姆带的有关系，我们很忙，保姆带他的时候什么事都帮他做。

谢谢天天妈妈的反馈。看来，您作为天天的家长还需增强对孩子发展规律的了解，以更好地培养孩子良好的动手操作的意愿及习惯。其实孩子在1.5岁—3岁之间是手部精细度发展的敏感期，而天天则错过了这个敏感期的发育训练。我想请问一下，目前你们对孩子在遇到动手方面的困难且需要帮助时有何具体做法？

老师说的很有道理哦，我对教育孩子真的是不太懂呢！平时，他觉得这个事情做起来有困难，就直接求助我们。开始我会鼓励他自己动手去尝试，但是他试了一下发现自己做起来很困难，就会选择放弃，用哭闹威胁我。想严格管教的时候，他会跟我争辩，我也为了避免太多的口舌之交便选择了妥协、退让。

从您的描述来看，您是能在一开始的时候鼓励他去尝试的，这是个很好的开头，但是在孩子哭闹时，由于欠缺对孩子行为背后成因分析，导致被孩子的情绪影响，没有坚持深入、系统地教导孩子该如何用正确的方式方法学会自己动手。他缺少机会体验从失败到成功的喜悦，所以自信心建立不起来，导致现在一遇到需要自己动手挑战的事情就开始退缩、逃避。

第二步 探策略，共解决

【模拟沟通】

是的老师，我们也很着急，担心他害怕困难而产生厌学的心理。您刚才说的“敏感期”错过了，还能有什么补救的方法吗？

教育孩子的过程中应该把握“严而不厉、宽而不娇、爱而不溺、放而不纵”的原则，只要教育方法用对，并且坚持执行，是可以弥补的。我给您一些育儿小妙招，希望能帮助您和天天取得进步。

【参考方法】

创环境，融游戏

     首先，应当在家中创设独立的游戏环境和提供合理的多样化玩具材料，鼓励孩子自由拼搭；开始时，家长可以陪伴、引导，帮助其掌握基础拼搭技巧。后期，孩子在动手拼、搭、拆的过程中，是能够根据材料的特质及结合自己的认知与想象，及时改变思维方式来满足他的需求，这一过程中他的动手能力与想象结合，从而达到手脑并用的效果。在孩子与您分享作品的过程中，请一定要以鼓励、赞许为主。

勤实践，懂责任

     让天天加入到家务活中，找一些他力所能及的家务活，例如：叠衣服、剥花生、扫地、擦桌子、分碗筷等等，让他充分感受自己也是家庭的一份子，有义务帮助爸爸妈妈做家务，培养责任心。即便完成的质量不高，也应鼓励其坚持。

遵兴趣，激潜能

     家长要有教育的敏锐度，因势利导，当孩子愿意自己动手拆卸、剪东西、涂涂画画等，应顺应孩子的好奇心，以启发式引导其深入学习与尝试。在使用工具前，家长要耐心教会孩子如何正确使用，然后再鼓励孩子尝试。

多陪伴，善引导

     在面对有难度的任务时，家长应该及时陪伴，反复教导孩子，教会其解决困难的正确方法，教会孩子调整情绪。不盲目鼓励，读懂孩子，理解孩子的同时发挥教育智慧，掌握教育主导权。此时，退让、妥协的方式不可取哦。孩子的发展并非一朝一夕就能立竿见影，希望家长能持续引导，静待花开。

作者简介

  李天姝

 广州市荔湾区芳村幼儿园教师兼教研组长，荔湾区优秀班主任、骨干教师。从事班主任工作多年并专注幼儿园美育教育方面的实践与研究，在教师的反思与自我成长、班级建设及自主游戏案例撰写方面也颇具建树。广州市名班主任李天姝工作室以“姝惠童心，巧育天资”为理念，以“打造魅力班级，研学互助成长”为研究方向，将充分发挥引领带动作用，努力打造 “实践智慧型”班主任管理团队。

本文作者 |李天姝  广州市荔湾区芳村幼儿园

人物绘画 |王怡力 广州市天河区盈彩美居小学五年3班

责任编辑 |熊   浩

版面编辑 |谭泳欣   张晓玲

策       划 |黄   利    熊   浩

审       核 |黄   利    戴育红   袁  媛

征稿启事

“家教有方·老班支招”专栏

班主任，家庭教育中至关重要的角色

一路走来

在家庭教育指导方面

您一定积累了许多宝贵的经验

2022年9月，“家教有方·老班支招”专栏推出，邀请一线有丰富经验的班主任，分享自己在家庭教育指导方面的做法和思考，为班主任在家校共育工作中传经送宝。欢迎积极投稿“家教有方·老班支招”专栏，将您在家庭教育指导方面的故事、感悟和思考分享出来，让更多的一线班主任受益。

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